La acreditación de la carrera de Odontología de la Universidad de La Frontera en el mes de enero, por un periodo de 7 años, marcó el inicio del año 2026 en la Facultad de Odontología. Esta excelente noticia para la institución fue uno de los hitos que destacó el decano Dr. Gonzalo Oporto Venegas en su discurso de inauguración del año académico, al tiempo que enunció los objetivos más relevantes para el año en curso.
Uno de ellos, y una tarea significativa para la Facultad, tiene relación con el proceso de Innovación Curricular de la carrera de Odontología, que se encuentra en su última fase. Este año finalizarán la etapa de preparación, para implementar el plan de estudios innovado durante el año académico 2027.
“El nuevo plan de estudios es una evolución del plan que históricamente ha tenido la carrera. Si bien conservamos nuestro compromiso territorial, la sólida formación en salud pública y comunitaria, y el aprendizaje autónomo y compromiso social, avanzamos fuertemente en la incorporación de tecnologías, en la simulación como herramienta de aprendizaje efectivo, en la flexibilización del currículum, en la incorporación de Sistemas de Créditos Transferibles, lo cual otorgará a nuestros estudiantes más tiempo para desarrollar vida universitaria- y de los pilares de nuestro Modelo Educativo; entre otros avances”, indicó el decano.
Esta innovación, agregó la autoridad, “decantará en formar personas cuyo título profesional de la Universidad de La Frontera les permitirá incorporarse de forma mucho más versátil en el mundo laboral, habiendo logrado aprendizajes significativos, preparados para un mundo cambiante y cada vez más tecnologizado”.
En paralelo, en el marco de la mejora continua, la Facultad de Odontología continúa con la modernización de la Clínica Odontológica Docente Asistencial para la formación de sus estudiantes, con la pronta implementación de una sala de simulación. Además, se ha reforzado el trabajo de los programas de especialidades con la adquisición de equipos clínicos más específicos y el área de investigación, complementando el equipamiento de los centros.
Conferencia
“Aprendizaje autorregulado y desarrollo profesional: el currículo como (des)articulador en la educación odontológica”, fue el tema de la conferencia que dictó la académica y coordinadora de la Oficina de Educación de la Escuela de Odontología de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Mg. Lorena Isbej Espósito, especialista en Periodoncia, magíster en Educación Médica y candidata a PhD in Health Professions Education por Maastricht University, The Netherlands.
Una charla relevante, elegida en conjunto con las autoridades de la Facultad, en atención al proceso de rediseño curricular que desarrolla actualmente la carrera de Odontología y a la experiencia de la doctora Isbej en esta área.
Según detalló la académica, “el foco del aprendizaje autorregulado es cómo tú formas estudiantes que sean capaces de ser profesionales reflexivos, que se empoderen de su propio aprendizaje. Esta manera de abordar su forma de aprender durante el pregrado – respecto de saber preparar una actividad, ir monitoreando su desempeño y reflexionar activamente sobre los resultados – es una manera que uno la transforma y la involucra dentro de su forma de ser profesional. La idea es que cuando egresen de la universidad, apliquen esto en su independencia profesional, que vuelvan a ser aprendices permanentes y lo ocupen para estar actualizados, que sean responsables con su conocimiento y con sus habilidades clínicas”.
Este modelo implica un gran desafío ya que conlleva un cambio cultural. “Es un cambio que necesita alfabetización de todas las personas que están involucradas, no solamente de los docentes, sino también de los estudiantes y las autoridades, porque hay que transformar la manera en que se realiza el proceso de enseñanza – aprendizaje. Esto significa pasar de una clase muy tradicional y muy pasiva, donde el estudiante solo es receptor de información, a cómo transformo ese espacio de aprendizaje con actividades que motiven al estudiante a ser mucho más autónomo, de manera que el docente se transforma más en un guía de aprendizaje, con ciertas estrategias muy puntuales, pero el rol principal lo tiene que tener el estudiante”, enfatizó.
De esta manera, agregó, al contar con el soporte institucional, con los recursos y el tiempo para el desarrollo de esta práctica, existe un beneficio directo para los estudiantes con un aprendizaje mayor y permanente.
Soledad Millapán Sandoval
Facultad de Medicina
